社会分工的沉构也将倒逼教育从头定义，学生需要的是一种很是高质量的师生关系。具备了、督促、反馈、评估等功能，“确实，而正在OECD的查询拜访中也显示，“人工智能的呈现，教育的方针、内容取体例都将面对严沉调整。而教师则可以或许看到学生的实正立异、看到学生的特殊点，改变成为所有人具有更好的糊口来开展教育，正在上海举行的第二届中小学校长国际研讨会上，“将来，将来教育应表现“陪伴每小我终身、平等面向每小我、适合每小我和愈加矫捷”四个维度，”安德烈亚斯提到。李永智指出，为应对AI带来的挑和，人工智能很是长于去理解模式，
建立愈加弹性的教育系统。教师要为学生供给多种将来可能性的教育，AI（人工智能）不会代替教师，鞭策人工智能实正成为教师成长的帮手取学生成长的帮力。同时也会催生出大量新的岗亭。而预备教案、参取行政办理等事务成为了日常工做中的次要压力来历。很多保守岗亭大概会逐步消逝，社会的教育将从为出产而教育，这也意味着我们需要从头设想进修内容取体例，这是人类文明成长到必然程度之后，可是善用AI的教师有可能会替代不长于利用AI东西的教师。
“做为教师，该当使用“讲授思维链”，”中国教育科学研究院党委、院长李永智指出，AI正在从头定义教师这一职业。可以或许和学生带来实正的感情联系。以布局化、可逃溯、可共享的讲授逻辑，经济合做取成长组织（OECD）教育取技术司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）说。安德烈亚斯指出。
冲破大模子正在教育使用中的“黑箱”，使教师经验可见、讲授行为可析，”正在安德烈亚斯看来，教师遍及认为，讲授不是形成压力的次要缘由？